據(jù)統(tǒng)計我國6歲以下聽障兒童有13.7萬，并且每年新增2.3萬，多數(shù) “耳聾” 兒童是可以通過后天干預(yù)措施---配戴助聽器或植入人工耳蝸來治療或“治愈”的。無論是植入人工耳窩還是佩戴助聽器，康復(fù)期的語言訓(xùn)練至關(guān)重要！

聾兒之所以不同于健聽兒童，是因為他們的聽力損失而導(dǎo)致語言障礙。聾兒缺少聽覺的反饋，不能及時校正自己的發(fā)音，因此他們發(fā)音會存在許多缺陷，比如：發(fā)音不準(zhǔn)，發(fā)音音量小，缺少聲調(diào)變化，有時發(fā)假音，冒高調(diào)等等。面對這些問題，只要我們學(xué)習(xí)掌握語音知識，并利用聽覺、視覺、觸覺等其它感官的代償作用，有計劃目的、持之以恒地訓(xùn)練，聾兒是能夠?qū)W會說出清楚的話語。

聾兒語言康復(fù)堅持“三早”原則：早期發(fā)現(xiàn)和診斷，早期聽力補償，早期訓(xùn)練。

幼兒期人類語言發(fā)展的關(guān)鍵期表現(xiàn)在三個階段：

第一階段是幼兒理解語言意義的關(guān)鍵期，發(fā)生在幼兒出生的8-10個月；

第三個階段是幼兒掌握漢語語法，理解抽象詞匯及綜合語言能力形成關(guān)鍵期，發(fā)生在5歲半左右。因此語訓(xùn)更佳期為2-6歲。

語訓(xùn)主要內(nèi)容可分為聽覺訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。

“聽見”和“聆聽”是兩個具有本質(zhì)區(qū)別的概念。聽見是一個生理過程，而聆聽更多是一個心理過程，包括聽覺察知、聽覺注意、聽覺定向、聽覺識別、聽覺記憶、聽覺選擇、聽覺反饋、聽覺概念和聽覺理解的形成。它是一種學(xué)習(xí)行為，是經(jīng)過練習(xí)可不斷提高的。

而語言訓(xùn)練階段分為兩部分：

一是理解性語言能力的培養(yǎng)，二是表達性語言能力的培養(yǎng)。

在語言訓(xùn)練中應(yīng)使聾兒在獲得大量語言刺激的同時，與語言的意義結(jié)合起來，發(fā)展聾兒的語言理解能力，引導(dǎo)啟發(fā)聾兒把口型、語音、實物和詞有機地結(jié)合在一起，明白每個詞都是有所指的。只要理解了語言的意義，就能逐步懂得世界上一切事物都有與之相對應(yīng)的詞，也會產(chǎn)生一個由量變到質(zhì)變的飛躍。

據(jù)悉，進行聽力干預(yù)康復(fù)的孩子占到七成以上，聽覺言語交流能力非常高。兒童期語訓(xùn)的孩子言語識別率測試通過，還可選擇正常學(xué)校就讀，與正常孩子一樣交流學(xué)習(xí)。而且這些孩子成年后還可選擇配戴IIC（全隱蔽型）助聽器，外觀也會和正常人無異。 

因此，盡早讓聽障兒童配戴助聽設(shè)備，接受聲音和語言刺激，并在不同時期做有針對性的語言康復(fù)訓(xùn)練，聾兒也是可以“治愈”的。

兒童聽力言語康復(fù)中心——兒童聽力干預(yù)與言語矯治的一體化專業(yè)康復(fù)機構(gòu)，讓聾兒“說”的清楚，“聽”的明白，更自信的回歸正常社會！