聽障兒童語言康復(fù)訓(xùn)練
聽力干預(yù)+語言訓(xùn)練——兒童語言發(fā)展的搶救性工作
兒童大腦發(fā)育最快的時(shí)期是0~3歲，也是學(xué)習(xí)語言的最關(guān)鍵時(shí)期。一般來說，7歲以前學(xué)習(xí)語言效果更好，7~12歲學(xué)習(xí)語言就要花費(fèi)很大的精力。聾兒學(xué)習(xí)發(fā)音時(shí)比正常的兒童艱難的多，如能給聾兒殘余聽力以強(qiáng)有力的長(zhǎng)期刺激，可建立完整的聽覺—視覺—觸覺—語言中樞的信息聯(lián)系。聾兒康復(fù)要強(qiáng)調(diào)三個(gè)早，早期診斷、早期配戴助聽器及早期進(jìn)行聽覺語言康復(fù)訓(xùn)練。只要堅(jiān)持不懈，持之以恒，聾兒不僅可和正常兒童一樣上小學(xué)，而且能讀中學(xué)，進(jìn)大學(xué)。
聽障兒童是怎樣學(xué)習(xí)語言的？
兒童學(xué)說話是“口耳相傳”的。兒童一旦出現(xiàn)耳聾，口與耳也就傳不通了。聽障兒童學(xué)習(xí)語言走的是一條特殊的路。聽力正常的孩子，先在家學(xué)會(huì)說話，后進(jìn)學(xué)校再識(shí)字，這是一先一后兩步走，聾兒學(xué)話和識(shí)字是同時(shí)起步的，學(xué)說話始于識(shí)字，識(shí)字即是學(xué)話。這就叫做“兩步并作一步走”。這是聾兒學(xué)習(xí)語言的一個(gè)基本特點(diǎn)。戴上助聽器后為什么還要進(jìn)行聽覺語言訓(xùn)練？
不少人認(rèn)為，孩子只要配戴上助聽器，就能開口說話了，這是一種誤解。聽障兒童配戴助聽器只是為學(xué)習(xí)語言提供了條件。配戴了助聽器后，兒童聽到的語音仍存在失真。由于助聽器頻率范圍的影響，孩子大腦所建立起來的聲音圖象模式并不十分正確，所以聽障兒童開始發(fā)出的聲音與正常人有差異就是這個(gè)原因。孩子需要戴上助聽器后經(jīng)過無數(shù)次的聲音反復(fù)刺激性，才能在頭腦中建立起正確的聲音圖象模式。
聽障兒童家庭語言康復(fù)訓(xùn)練
聽覺語言訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致、艱苦的工作。一定要注意與正常生活語言緊密結(jié)合起來綜合進(jìn)行。
家庭活動(dòng)中的語言教育任務(wù)，主要由家長(zhǎng)來承擔(dān)。如在吃飯的時(shí)候，睡覺之前及家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，反復(fù)練習(xí)相關(guān)的語言，強(qiáng)化生活環(huán)境語言。在不同的場(chǎng)合，“逢做必說”的方法，促使聾兒去認(rèn)識(shí)事物，理解語言，進(jìn)而達(dá)到語言交流的目的。
游戲和活動(dòng)中進(jìn)行聽力語言訓(xùn)練
家庭是兒童更好而且自然的語言運(yùn)用場(chǎng)所，家庭日常生活中有熟悉的實(shí)物與環(huán)境可供訓(xùn)練，家里有現(xiàn)成的鍋、碗、勺、盆等器具，學(xué)習(xí)這些器具時(shí)讓孩子站在這些器具前，指給孩子說：這是鍋、這是碗……通過實(shí)物及熟悉的環(huán)境，孩子很容易理解。家中發(fā)生的事有規(guī)律的也有隨機(jī)的，但都是自然最接近生活的。以下為你介紹幾種家庭游戲，你可以從中延伸出諸多的游戲：
聽力練習(xí)
游戲名稱：好聽的兒歌 游戲準(zhǔn)備：兒歌
游戲目的：幫助孩子尋找聽聲音的樂趣；幫助孩子適應(yīng)助聽器
游戲過程：確認(rèn)助聽器正常工作的前提下，選擇一首兒歌或歌曲唱給孩子聽，重復(fù)兒歌是可以的，但重復(fù)的次數(shù)不宜太多。第二次再唱兒歌，并和孩子一起隨著音樂搖晃，或許你的孩子能和你附和幾句。如果你不喜歡唱歌，那就用生動(dòng)的口吻邊拍手邊講歌詞，或是邊唱歌邊拍手。
說話練習(xí)
游戲名稱：接唱及識(shí)圖 游戲準(zhǔn)備：兒歌及圖片
游戲目的：鼓勵(lì)孩子開口唱兒歌；訓(xùn)練聽覺及理解能力
游戲方法：在孩子練習(xí)聽兒歌及歌曲時(shí)，你在說兒歌或在唱歌曲快結(jié)束的時(shí)候停止，讓孩子幫你將兒歌或歌曲接上說完、唱完。選擇孩子最喜歡的一首兒歌，并畫上一些簡(jiǎn)單的插圖。開始和孩子講兒歌時(shí)，出示兩幅圖片，在講的時(shí)候，觀察孩子是否能正確指出圖片。如果他很容易就可以做到時(shí)，就使用三、四幅插圖。
一對(duì)一聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練
人類的各種語言都有一套完整的體系，它包括語音、詞匯和語法三個(gè)要素。語音是由發(fā)音器官發(fā)生的，發(fā)音器官活動(dòng)的部位不同，方法不同，產(chǎn)生的聲音也不同。而且因?yàn)槊總€(gè)孩子的聽力損失和補(bǔ)償狀況不同，認(rèn)知學(xué)習(xí)能力不同，家長(zhǎng)的教育能力不同，在語訓(xùn)中心制定針對(duì)每個(gè)孩子的“個(gè)性化”課程方案，實(shí)行針對(duì)每個(gè)孩子和家庭的“一對(duì)一”康復(fù)課程，更能滿足每個(gè)孩子的需要，得到好的康復(fù)效果。
在1對(duì)1的語言康復(fù)訓(xùn)練中心，為了活動(dòng)孩子的發(fā)音器官，專業(yè)的語訓(xùn)老師可以教導(dǎo)孩子做呼吸操、舌頭操、口部操；為了練習(xí)好發(fā)音，還會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行鼻音練習(xí)、嗓音訓(xùn)練、音素訓(xùn)練、拼音訓(xùn)練。
聽力損失使兒童缺少聽覺的反饋，不能及時(shí)校正自己的發(fā)音，因此他們發(fā)音時(shí)會(huì)存在許多缺陷，比如：發(fā)音不準(zhǔn)，發(fā)音音量小，缺少聲調(diào)變化，有時(shí)發(fā)假音，冒高調(diào)，有時(shí)又發(fā)低音等等。面對(duì)這些問題，只要我們學(xué)習(xí)掌握語音的知識(shí)，并利用聽覺、視覺、觸覺其他感官的代償作用，有計(jì)劃有目的、持之以恒地訓(xùn)練，是能夠?qū)W會(huì)說出清楚的話語來的。
乾乾聽語——兒童聽覺語言康復(fù)中心
乾乾聽語兒童聽覺語言康復(fù)中心，是乾耳聽力下屬的聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。主要面向有聽力障礙的兒童開展聽覺語言康復(fù)“一對(duì)一”個(gè)別化訓(xùn)練課程。開設(shè)“聽覺口語法（AVT）”，“言語矯治”及“聽覺言語個(gè)別訓(xùn)練課程”三項(xiàng)專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練課程，課程內(nèi)容涉及聽覺，語言，言語，認(rèn)知，溝通五大領(lǐng)域，為聽障兒童全面康復(fù)，融入主流社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
中心語訓(xùn)教室寬敞明亮，全隔音處理，為孩子營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的聽覺環(huán)境，讓孩子在安靜舒適的環(huán)境中，在生動(dòng)有趣的課程里接受康復(fù)訓(xùn)練。中心所有教師，均接受全國(guó)唯一國(guó)家級(jí)聽障兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)——中國(guó)聽力語言康復(fù)研究中心（原中國(guó)聾兒康復(fù)研究中心）專業(yè)培訓(xùn)，擁有專業(yè)培訓(xùn)考核證書，教育經(jīng)驗(yàn)豐富。中心管理采取完善的檔案管理制度，清晰記錄孩子的每節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一點(diǎn)進(jìn)步。
