兒童聽覺能力管理
所謂的聽能管理是通過對(duì)聽障兒童的助聽狀況及其所處的聲學(xué)環(huán)境進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，評(píng)估和調(diào)整，以確保聽障兒童的聽覺功能始終處于更佳狀態(tài)的過程。主動(dòng)、動(dòng)態(tài)觀察聽障兒童的聽力和助聽設(shè)備的使用狀況，這是聽能管理工作的核心。
聽能管理工作是通過團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)進(jìn)行，主要包括：聽力師，康復(fù)教師及聽障兒童家長(zhǎng)三方面協(xié)作，共同實(shí)施。在聽能管理中要以聽力師為主導(dǎo)，同時(shí)積極發(fā)揮家長(zhǎng)和教師的作用，使聽能管理落實(shí)在孩子的日常生活和教學(xué)中。三者在兒童聽能管理中擔(dān)任著不同的角色和職責(zé)，簡(jiǎn)言之：
其主要職責(zé)在于分析鑒定兒童的聽力損失情況，為兒童配置最適的聽輔設(shè)備，且確定兒童聽輔設(shè)備處于更佳工作狀態(tài)，以使聽障兒童得到更佳的聆聽效果。同時(shí)，不斷監(jiān)測(cè)孩子的聽力變化情況，調(diào)整聽輔設(shè)備的工作參數(shù)，使兒童處于更佳聆聽狀態(tài)。
在日常生活中不斷監(jiān)測(cè)兒童聽輔設(shè)備的工作狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)助聽器的異常工作情況，如電量不足，導(dǎo)聲管堵塞等，家長(zhǎng)應(yīng)積極學(xué)習(xí)助聽的保養(yǎng)知識(shí)，在家中要為兒童做好助聽器的保養(yǎng)工作。同時(shí)應(yīng)每天為兒童孩子林氏六音的測(cè)試，檢測(cè)聽力變化情況，在調(diào)機(jī)時(shí)為聽力師提供信息和參考。
在康復(fù)訓(xùn)練中為孩子創(chuàng)造利于聆聽的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，同時(shí)在課前做好孩子的聽檢工作，包括聽輔設(shè)備工作狀況的監(jiān)測(cè)和孩子林氏六音的情況，在日常教學(xué)中，留意孩子的聽覺反應(yīng)，判斷孩子的聽能狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題并做好記錄，及時(shí)將孩子的情況反饋給聽力師或者家長(zhǎng)。
乾耳聽力為每一位聽障兒童建立完整的聽能管理檔案，包括聽障兒童的一般情況，既往病史，各項(xiàng)聽力測(cè)試結(jié)果，診斷等。每次實(shí)施聽力服務(wù)后，都會(huì)在檔案中詳細(xì)記錄聽力服務(wù)的內(nèi)容，如聽力評(píng)估的結(jié)果及與之前測(cè)聽結(jié)果的比較，助聽器的功能狀況，參數(shù)設(shè)置是否做了調(diào)整，調(diào)整前后的差異，聽力師的評(píng)估及對(duì)家長(zhǎng)的建議等，以更好的為兒童提供最優(yōu)的聽力補(bǔ)償。同時(shí)，乾耳聽力的語(yǔ)言康復(fù)中心，可以為聽障兒童提供一對(duì)一康復(fù)課程服務(wù)，康復(fù)老師和聽力師的溝通會(huì)更加專業(yè)、直接，為孩子提供全方位的聽能管理服務(wù)。
