聽覺(jué)口語(yǔ)法（Auditory-Verbal Therapy，AVT）：借輔聽設(shè)備教導(dǎo)聽障兒童至大限度地運(yùn)用聽覺(jué)潛能，以聽覺(jué)作為首要感官學(xué)習(xí)聽聲音，聽懂并運(yùn)用口語(yǔ)，使聽障兒童將口語(yǔ)作為溝通交流的主要手段的口語(yǔ)教學(xué)方法。其主要特點(diǎn)為：
1. 重視家長(zhǎng)的深度參與。在聽覺(jué)口語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，教師會(huì)指導(dǎo)和教會(huì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)與技能，使家長(zhǎng)能夠?yàn)槁犝蟽和峁┏掷m(xù)而有力的支持！
2. 一對(duì)一的個(gè)別化診斷教學(xué)，針對(duì)兒童和家庭設(shè)定個(gè)性化課程方案。
3. 教學(xué)中，運(yùn)用生活中自然情景，強(qiáng)調(diào)聽覺(jué)的運(yùn)用，培養(yǎng)孩子建立好的聆聽習(xí)慣，通過(guò)聆聽來(lái)發(fā)展口語(yǔ)，將聆聽和口語(yǔ)融入到生活中的各個(gè)方面。

言語(yǔ)矯治：針對(duì)言語(yǔ)障礙實(shí)施的評(píng)估、診斷、治療和功能訓(xùn)練。目的在于克服兒童在呼吸、發(fā)音、構(gòu)音、共鳴的言語(yǔ)環(huán)節(jié)上存在的異常和缺陷，提高言語(yǔ)清晰度和準(zhǔn)確度，使言語(yǔ)更加流暢。

聽障兒童早期大多不存在器質(zhì)性的言語(yǔ)障礙，器質(zhì)性言語(yǔ)障礙的產(chǎn)生主要是由于聽力干預(yù)效果不理想，缺乏足夠的聽覺(jué)反饋對(duì)言語(yǔ)動(dòng)作進(jìn)行精確的控制，或是由于干預(yù)時(shí)間晚，言語(yǔ)器官功能未充分發(fā)育，動(dòng)作不靈活，不協(xié)調(diào)造成的。

言語(yǔ)矯治正是針對(duì)聽障兒童言語(yǔ)發(fā)展中的異常開展的治療活動(dòng)。對(duì)于聽力干預(yù)效果不理想，干預(yù)時(shí)間過(guò)晚或伴有器質(zhì)性言語(yǔ)障礙的聽障兒童，實(shí)施言語(yǔ)矯治十分必要。

聽覺(jué)言語(yǔ)個(gè)別訓(xùn)練課程：康復(fù)教師面對(duì)聽障兒童的一對(duì)一康復(fù)訓(xùn)練課程。課程內(nèi)容包含聽覺(jué)，言語(yǔ)，語(yǔ)言，認(rèn)知，溝通五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)多樣，讓孩子在愉悅的氛圍中進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

言語(yǔ)訓(xùn)練是建立在支持聽障兒童言語(yǔ)能力正常發(fā)展基礎(chǔ)上的教育活動(dòng)，主要通過(guò)有計(jì)劃地口語(yǔ)交流引導(dǎo)，促進(jìn)聽障兒童養(yǎng)成言語(yǔ)交流的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言能力。

康復(fù)訓(xùn)練課程針對(duì)每個(gè)兒童的具體情況制定，符合孩子具體情況的個(gè)性化教學(xué)方案，是以上兩種訓(xùn)練課程的靈活補(bǔ)充。